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教师可以引导学生借助朗读体会词义。
选项:
A:对
B:错
朗读
词义
体会
发布时间:
2024-06-11 09:47:56
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相关试题
1.
小学诗歌教学中,教师指导朗读的目的是引导学生选项: A:背诵诗歌 B:体会诗歌的思想感情 C:掌握朗读的技巧 D:掌握格律知识
2.
在阅读教学过程中,教师要以鼓励为主,鼓励学生大声朗读,鼓励学生与同学交流阅读感受,让学生体会到阅读的快乐。选项: A:对 B:错
3.
“语文导读法”的“导”,是指语文教学过程中,教师的指导、引导、辅导、因势利导;“读”,指学生的浏览、默读、朗读等形式。选项: A:对 B:错
4.
某版教科书中《再别康桥》有一道课后练习题"朗读这首诗,结合有关诗句,说说诗人笔下的康桥是一个怎样的世界体会诗人寄托在这个世界中的独特情感",对该联系的评价,不正确的是()。 选项: A、能够引导学生研读文本,理解诗歌内容 B、能够引导学生体会节奏,感受诗歌语言 C、能够引导学生重视句式,梳理诗歌结构 D、能够引导学生感受意境,体会诗歌内蕴
5.
在故事阅读教学中,教师通过有效引导学生粗读和( )来提取故事内容相关信息,可以为学生整理关键信息,正确表达文本的内容打下基础。选项: A:朗读; B:泛读; C:精读; D:合作阅读
6.
10、教学《雷雨》,教师设计了一道习题:反复朗读周朴园和鲁侍萍的对话,细心体会,揣摩语言,了解人物的复杂性格。对该题的设计意图,分析正确的是()。 选项:A:让学生理解矛盾冲突设置的表达效果|B:让学生借助戏剧语言探究复杂的社会现实|C:让学生学会品味戏剧人物形象的特殊魅力|D:让学生体会人物语言对表现人物性格的作用
7.
教学《雷雨》,教师设计了一道习题:反复朗读周朴园和鲁侍萍的对话,细心体会,揣摩语言,了解人物的复杂性格。对该题的设计意图,分析正确的是( )。 选项: A:让学生体会人物语言对表现人物性格的作用 B:让学生理解矛盾冲突设置的表达效果 C:让学生借助戏剧语言探究复杂的社会现实 D:让学生学会品味戏剧人物形象的特殊魅力
8.
教学《雷雨》,教师设计了一道习题:反复朗读周朴园和鲁侍萍的对话,细心体会,揣摩语言,了解人物的复杂性格。对该题的设计意图,分析正确的是( )。选项: A:让学生理解矛盾冲突设置的表达效果 B:让学生借助戏剧语言探究复杂的社会现实 C:让学生学会品味戏剧人物形象的特殊魅力 D:让学生体会人物语言对表现人物性格的作用
9.
在导建语篇—整体实践中,教师是如何操作的( )。选项: A:教师引导学生建构语篇 B:教师引导学生感知语篇 C:教师引导学生阅读语篇 D:教师引导学生背诵语篇
10.
2.在故事阅读教学中,教师通过有效引导学生粗读和( )来提取故事内容相关信息,可以为学生整理关键信息,正确表达文本的内容打下基础。选项: A:朗读; B:泛读; C:精读; D:合作阅读
11.
教学《雷雨》,教师设计了一道习题:反复朗读周朴同和鲁侍萍的对话,细心体会,揣摩语言,了解人物的复杂性格。对该题的设计意图,分析正确的是( )。A、让学生理解矛盾冲突设置的表达效果B、让学生借助戏剧语言探究复杂的社会现实C、让学生学会品味戏剧人物形象的特殊魅力D、让学生体会人物语青对表现人物性格的作用
12.
[单选题]教学《雷雨》,教师设计了一道习题:反复朗读周朴园和鲁侍萍的对话,细心体会,揣摩语言,了解人物的复杂性格。对该题的设计意图,分析正确的是( )。 A 让学生理解矛盾冲突设置的表达效果 B 让学生借助戏剧语言探究复杂的社会现实 C 让学生学会品味戏剧人物形象的特殊魅力 D 让学生体会人物语言对表现人物性格的作用
13.
[单选题]教学《雷雨》,教师设计了一道习题:反复朗读周朴园和鲁侍萍的对话,细心体会,揣摩语言,了解人物的复杂性格。对该题的设计意图,分析正确的是()。 A 让学生理解矛盾冲突设置的表达效果 B 让学生借助戏剧语言探究复杂的社会现实 C 让学生学会品味戏剧人物形象的特殊魅力 D 让学生体会人物语言对表现人物性格的作用
14.
朗读训练对于教师口语具有承上启下的桥梁作用。选项: A:对 B:错
15.
新课程倡导转变学习方式,要求教师引导学生进行自主、合作、探究式学习选项: A:对 B:错
16.
教学《雷雨》,教师设计了一道习题:反复朗读周朴园和鲁侍萍的对话,细心体会,揣摩语言,了解人物的复杂性格。对该题的设计意图,分析正确的是()。 选项:A.A.让学生理解矛盾冲突设置的表达效果B.B.让学生借助戏剧语言探究复杂的社会现实C.C.让学生学会品味戏剧人物形象的特殊魅力D.D.让学生体会人物语言对表现人物性格的作用
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