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- 1.上写字课的时候，黑板上的拼音，老师是用彩色粉笔写的。学生的作业交上来了，有一个学生的作业本上只有汉字而没有拼音。老师问：“你怎么不写拼音?”学生说：“老师，你也没有写拼音。”感知规律有哪些?（） 选项： A、强度律 B、差异律 C、活动律 D、组合律
- 2.四所学校的四位老师各带一名学生参加全市小学数学竞赛．四位老师和四位学生分别姓艾，南，何，田．经了解知道，每位老师和他所带的学生都不同姓．另外还听到他们的几句谈话．艾老师对姓何的同学说：“你们来得真早啊!”南老师很着急，姓艾的学生问他什么原因，他说：“我的学生到现在还没有赶来．”根据上面的情况，你说艾老师的学生姓（ ），南老师的学生姓（ ），何老师的学生姓（ ），田老师的学生姓（ ）
- 3.一位教师在教学《两条小溪的对话》一课时，让学生分角色表演。有一位学生问： “老师，我能不用 书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如果拿着书表 演，又不太好。”学生说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一 下学生的头。果然，这个学生表演得非常出色。 问题:请评价一下这位老师的做法。
- 4.一位学生回忆起毕业十多年后还清晰记得的第一堂大学物理课的情景：老师在黑板上画了一棵树，说树根是牛顿，树干是爱因斯坦，这个树杈是某某某，那个树杈是某某某，老师在哪呢？然后指着一个枝杈说这就是我，然后问学生，你们会在哪儿呢？这对学生的震撼非常大，对学生创新思维的培养很有帮助。这种讲授突出体现的是：选项： A:说明能力 B:创造能力 C:说服能力 D:控制能力
- 5.一位学生回忆起毕业十多年后还清晰记得的第一堂大学物理课的情景:老师在黑板上画了一棵树,说树根是牛顿,树干是爱因斯坦,这个树杈是某某某,那个树杈是某某某,老师在哪呢?然后指着一个枝杈说这就是我,然后问学生,你们会在哪儿呢?这对学生的震撼非常大,对学生创新思维的培养很有帮助。这种讲授突出体现的是:A．说明能力B．创造能力C．说服能力D．控制能力
- 6.一个学生成绩不好，老师打电话告诉家长，家长说你看着办吧？如果你是老师，你怎么办？
- 7.评析以下这一教学片段：沈老师在教学《场雪》时,问学生:“雪景很美,谁能把它美美地读出来,他读的时候,大家闭着眼晴听,体会他能不能把你带到那么美的雪景中去。”一个学生读完后，沈老师问:“你们是不是感觉走到雪野中去了?”大多数学生很犹豫。沈老师笑着说:“刚走到雪野的边上,是不是?”大家都笑起来。沈老师说:“看看我能不能把大家领进去。”接着示范读了一遍,然后问:“往前走几步没有?”学生都点头说:“走了。”沈老师继续说道：“相信有同学会比老师读的更好。谁
- 8.学生说你讲的不如之前的老师,你怎么办?
- 9.评析以下这一教学片段： 沈老师在教学《场雪》时,问学生:“雪景很美,谁能把它美美地读出来,他读的时候,大家闭着眼晴听,体会他能不能把你带到那么美的雪景中去。”一个学生读完后，沈老师问:“你们是不是感觉走到雪野中去了?”大多数学生很犹豫。沈老师笑着说:“刚走到雪野的边上,是不是?”大家都笑起来。沈老师说:“看看我能不能把大家领进去。”接着示范读了一遍,然后问:“往前走几步没有?”学生都点头说:“走了。”沈老师继续说道：“相信有同学会比老师读的更好。谁领着大家继续往前走?”…后面的学生果然越读越好。 下列对沈老师的教学行为评析正确的是（ ）
- 10.评析以下这一教学片段：沈老师在教学《场雪》时,问学生:“雪景很美,谁能把它美美地读出来,他读的时候,大家闭着眼晴听,体会他能不能把你带到那么美的雪景中去。”一个学生读完后，沈老师问:“你们是不是感觉走到雪野中去了?”大多数学生很犹豫。沈老师笑着说:“刚走到雪野的边上,是不是?”大家都笑起来。沈老师说:“看看我能不能把大家领进去。”接着示范读了一遍,然后问:“往前走几步没有?”学生都点头说:“走了。”沈老师继续说道：“相信有同学会比老师读的更好。谁领着大家继续往前走?”…后面的学生果然越读越好。下列对沈老师的教学行为评析正确的是()
- 11.材料:沈老师在教学《第一场雪》时 ,问学生:“雪景很美,谁能把它美美地读出来,他读的时候,大家闭着眼晴听,体会他能不能把你带到那么美的雪景中去。 ”第一个学生读完后, 沈老师问:“你们是不是感觉走到雪野中去了 ?”大多数学生很犹豫。沈老师笑着说 :“刚走到雪野的边上,是不是?”大家都笑起来。沈老师说:“看看我能不能把大家领进去。”接着示范读了一遍 ,然后问:“往前走几步没有?”学生都点头说:“走了。”沈老师继续说道:“相信有同学会比老师读的更好。谁领着大家继续往前走 ?”…后面的学生果然越读越好。问题:(1)评析这一教学片段中,沈老师的教学行为(10分)
- 12.下面哪种表现说明罗森塔尔效应（） 选项： A、老师让背书，学生们认真地背书 B、老师对学生说：“你很聪明，只要认真学习，成绩一定会提高。”结果这个学生成绩提高了 C、学生犯了错误，老师批评了他 D、老师穿的很漂亮，结果学生们在课堂上积极地配合老师
- 13.老师带着伤口进教室，学生说老师打架了，怎么办?
- 14.金陵馆长介绍的昌乐一中课上“训练展示”阶段的流程中 （ ）是问题的解决者，（ ）是问题的解释者，（ ）是问题的质疑者 选项： A:学生；学生；学生，老师; B:学生，老师；学生，老师; C:学生；老师，学生；学生; D:学生；学生，老师；学生
- 15.【多选题】学生提出老师不会的问题，老师可以（）。 答案:反问这个同学 ■让全班同学讨论这个问题 ■如果觉得这个问题跟教学无关，转移学生注意，不回答这个问题 ■肯定这个问题有价值，告诉学生老师也不会，打算下课后再研究
- 16.材料:沈老师在教学《第一场雪》时,问学生:“雪景很美,谁能把它美美地读出来,他读的时候,大家闭着眼晴听,体会他能不能把你带到那么美的雪景中去。”第一个学生读完后,沈老师问:“你们是不是感觉走到雪野中去了?”大多数学生很犹豫。沈老师笑着说:“刚走到雪野的边上,是不是?”大家都笑起来。沈老师说:“看看我能不能把大家领进去。”接着示范读了一遍,然后问:“往前走几步没有?”学生都点头说:“走了。”沈老师继续说道:“相信有同学会比老师读的更好。谁领着大家继续往前走?”…后面的学生果然越读越好。问题:(1)评析这一教学片段中,沈老师的教学行为(10分)(2)结合材料谈谈沈老师如何在教学过程中发挥主导作用(10分)
