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B:<=
C:!=
D:=
比例符号
B:半比例形符号
C:非比例符号
D:注记符号
比例符号
B:半比例符号
C:注记符号
D:不依比例尺
逻辑中心主义 的皮尔斯理论 体系
B:索绪尔的结 构主义符号 学理论体系
C:亚洲符号理 论体系
D:艾柯的一般 符号学理论 体系
A 事物的概念性操作训练
B 状况依存手势符号的训练
C 表示事物的手势符号训练
D 利用手势符号进行事物及短句训练
E 动词训练
A、符号精神
B、场所精神
C、古罗马精神
D、复原精神
状况依存手势符号训练
B:表示事物的手势符号训练
C:词汇扩大训练
D:利用手势符号进行动词及短句训练
E:名词训练
EQS
B:GB
C:SR
D:HT
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B:$
C:#
D:!
联结主义
B:行为主义
C:符号主义
D:自由主义
英国
B:中国
C:日本
D:美国
自由主义
B:联结主义
C:符号主义
D:行为主义
无,无
B:无,有
C:有,无
D:有,有
英国
B:中国
C:日本
D:美国
Q
B:R
C:N
D:Z
FOR
B:ZCP
C:L
D:AND
语言符号的创造和使用总是任意的
B:我们可以任意理解语言的符号
C:语言符号音义之间没有本质的联系
D:语言符号音义之间的联系可以任意改变
A、图形
B、符号
C、文字
D、语音
声音
B:音响
C:语言
D:照片
E:音乐
句子
B:句柄
C:语言
D:句型
康德
B:苏珊`朗格
C:黑格尔
D:斯宾塞
不能接受或发出言语符号的患儿
B:.能发出言语符号的患儿
C:训练时不用言语符号刺激
D:小部分语言发育迟缓儿童适用