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目标模式采用行为目标的方式设置课程目标,并以此为出发点编制课程,下列不是这种课程模式的特征的是:
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发布时间:
2024-04-11 22:21:11
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1.
在确定课程目标的过程中,参考过去的课程目标和其他国家的课程目标,并根据本国国情和教育状况确定符合本国情况的课程目标。这种确定课程目标的方法是()
2.
课程目标的特征
3.
试分析课程目标的主要特征,并说明应如何确定课程目标
4.
教学目标不是课程目标的分解。()
5.
课程内容是课程目标的( )。
6.
下列教育目标的层次由高到低的顺序是 选项: A、课程目标 培养目标 教学目标 B、教学目标 培养目标 课程目标 C、培养目标 课程目标 教学目标 D、课程目标 教学目标 培养目标
7.
下列教育目标的层次由高到低的顺序是选项: A:课程目标 培养目标 教学目标; B:教学目标 培养目标 课程目标; C:培养目标 课程目标 教学目标; D:课程目标 教学目标 培养目标
8.
教学目标不是课程目标的分解。选项: A:正确; B:错误
9.
课程目标的价值取向主要有( )选项: A:社会本位的课程目标; B:学生本位的课程目标; C:学科本位的课程目标; D:三种都是
10.
关于教育目的、课程目标、教学目标的关系,以下叙述 错误 的是( )A.教育目的对课程目标、教学目标有决定作用B.课程目标要体现教育目的的要求,同时又是制定教学目标的基础C.教学目标要体现教育目的和课程目标的要求D.教育目的就是教学目标,都是课程目标的细化和落实
11.
以下哪个选项对课程目标理解错误选项: A:课程目标是教育目的的下级概念; B:课程目标体现的是不同学科的课程实施的目标; C:课程目标体现的是不同学科的课程设置的目标; D:课程目标体现的是不同学科的课程评价的目标
12.
幼儿园课程目标的表述类型包括行为目标和( )
13.
关于语文课程目标与课程内容之间的对应关系,下列理解正确的有哪些?选项: A:当课程目标是“内容目标”时,课程内容是课程目标的组成部分,二者是种“组成”关系。; B:当课程目标是“活动目标”时,课程内容就是与目标指向一致的语文活动,二者之间是种“集成”关系。; C:当课程目标是“能力目标”时,完成相应内容的学习,即可达成课程目标的规定,二者之间是种“达成”关系。; D:当课程目标是“能力目标”时,课程内容促使课程目标实现,二者之间是种是“促成”关系,即课程内容有助于达成课程目标。
14.
关于语文课程目标与课程内容之间的对应关系,下列理解正确的有哪些? 选项: A、当课程目标是“内容目标”时,课程内容是课程目标的组成部分,二者是种“组成”关系。 B、当课程目标是“活动目标”时,课程内容就是与目标指向一致的语文活动,二者之间是种“集成”关系。 C、当课程目标是“能力目标”时,完成相应内容的学习,即可达成课程目标的规定,二者之间是种“达成”关系。 D、当课程目标是“能力目标”时,课程内容促使课程目标实现,二者之间是种是“促成”关系,即课程内容有助于达成课程目标。
15.
关于语文课程目标与课程内容之间的对应关系,下列理解正确的有哪些?选项: A:当课程目标是“内容目标”时,课程内容是课程目标的组成部分,二者是种“组成”关系。; B:当课程目标是“活动目标”时,课程内容就是与目标指向一致的语文活动,二者之间是种“集成”关系。; C:当课程目标是“能力目标”时,完成相应内容的学习,即可达成课程目标的规定,二者之间是种“达成”关系。; D:当课程目标是“能力目标”时,课程内容促使课程目标实现,二者之间是种是“促成”关系,即课程内容有助于达成课程目标。
16.
课程目标的依据是
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