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通过健康教育干预,某行为发生定向改变的难易程度,称为()。
A:高可变性
B:可变性程度
C:行为可变性
D:相关可变性
E:高低可变性
程度
可变性
健康教育
发布时间:
2024-05-16 08:47:29
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1.
通过健康教育干预,某行为发生定向改变的难易程度,称为( ) 选项: A:行为可变性 B:高低可变性 C:相关可变性 D:可变性程度 E:高可变性
2.
[单选] 通过健康教育干预,某行为发生定向改变的难易程度,称为()。A . 高可变性B . 可变性程度C . 行为可变性D . 相关可变性E . 高低可变性
3.
通过健康教育干预,某行为发生定向改变的难易程度,称为() 选项: A、A高可变性 B、B可变性程度 C、C行为可变性 D、D相关可变性 E、E高低可变性
4.
A1型题 通过健康教育干预,某行为发生定向改变的难易程度,称为() 选项: A、高可变性 B、可变性程度 C、行为可变性 D、相关可变性 E、高低可变性
5.
[单选] 通过健康教育干预,某行为发生定向改变的难易程度,称为()。A . A.高可变性B . B.可变性程度C . C.行为可变性D . D.相关可变性E . E.高低可变性
6.
[单选] 健康教育计划确定优先项目应该对健康影响大,相对具有支持改变该行为的外部条件与行为关系密切和具有()。A . 不变性B . 低可变性C . 高可变性D . 高低可变性E . 可变性
7.
行为问题分析的最终目的是 选项: A、确定行为与健康问题相关程度 B、确定行为发生频率 C、确定优先干预的行为 D、确定行为的可变性 E、确定行为的重要性
8.
PROCEDE-PROCEED模式中,行为诊断的最终目的是( ) 选项: A: 确定行为与健康问题相关程度 B: 确定行为发生频率 C: 确定行为的重要性 D: 确定行为的可变性 E: 确定优先干预的行为
9.
A1型题 行为问题分析的最终目的是() 选项: A、确定行为与健康问题相关程度 B、确定行为发生频率 C、确定优先干预的行为 D、确定行为的可变性 E、确定行为的重要性
10.
高可变性的行为具有哪项特征
11.
高可变性的行为具有哪项特征( )
12.
[单选题]这位冠心病患者的吸烟行为属于( )。 A 高可变性行为 B 经常发生的行为 C 低可变性的行为 D 相互影响行为 E 与传统生活方式不密切的行为
13.
判断行为可变性高低的标准包括() 选项: A:文化关联程度 B:社会认可度 C:宗教与风俗 D:有成功的先例 E:行为发展阶段
14.
所选优先干预行为因素,通过健康教育干预,能有效地促使其发生预期改变。这符合确定优先项目和优先干预行为因素的( )选项: A:重要性原则 B:可变性原则 C:有效性原则 D:经济性原则
15.
健康教育计划中需求评估的行为诊断分析应遵循的程序有()。A.区分引起健康问题的行为与非行为因素B.区分行为生活方式与环境因素C.区别重要行为与不重要行为D.区别高可变性行为与低可变性行为E.区分社会行为与个人行为
16.
健康行为的特征包括( )选项: A:有利性 B:规律性 C:和谐性 D:可变性 E:适宜性
17.
在众多的个人健康需求中,一般我们选最重要、行为可变性大的作为优先干预项目。 选项: A:正确 B:错误
18.
那些对健康影响大,与行为关系密切,该行为具有高可变性,并相对具有支持改变行为的外部条件的项目是()。 选项: A、重大项目 B、可行项目 C、实施项目 D、优先项目 E、实际项目
19.
建筑工程质量事故具有复杂性、严重性、() 选项: A、综合性和可变性 B、可变性和多发性的特点 C、偶然性和综合性 D、突发性和可变性
20.
下列不属于判断行为可变性高低依据是 选项: A:经常发生的行为 B:形成行为的时间长短 C:社会对该行为赞成与反对的意见 D:与文化传统关系的大小 E:在其他计划中有无成功改变的实例
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