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在归因训练中,老师要求学生尽量尝试“努力归因”,以增强他们的自信心,因为在维纳的成败归因理论中,努力属于( )。 选项:内部的,不稳定的,可控的因素|内部的,不稳定的,不可控的|内部的,稳定的,可控的|内部的,稳定的,不可控的
[单选题]在归因训练中,老师要求学生尽量尝试“努力归因”,以增强他们的自信心。因为在韦纳的成败归因理论中,努力属于( )。 A 内部的、不稳定的、可控因素 B 内部的、不稳定的、不可控因素 C 内部的、稳定的、可控因素 D 内部的、稳定的、不可控因素
[单选题]在归因训练中,老师要求学生尽量尝试“努力归因”,以增强他们的自信心。因为在韦纳的成败归因理论中,努力属于( )。 A 内部的、不稳定的、可控因素 B 内部的、不稳定的、不可控因素 C 内部的、稳定的、可控因素 D 内部的、稳定的、不可控因素
【2015上】幼儿如果能够认识到他们的性别不会随着年龄的增长而发生改变说明他已经具有()
幼儿如果能够认识到他们的性别不会随着年龄的增长而发生变化,说明他已经具有
幼儿如果能够认识到他们的性别不会随着年龄的增长而发生改变,说明他们具有( )。
幼儿如果能够认识到他们的性别不会随着年龄的增长而发生改变,说明他已经具有( )
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短式网球双打比赛应在每局开始前,决定接球次序如下:( )。选项: A:接发球的一方,应在第一分开始前,决定谁先接发球,并在这局单数分继续接发球。 B:对方同样在第三分开始前决定谁先接发球,并继续在该区接发球。他们的同伴应轮流接发球。 C:机动变化 D:按身高顺序
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