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相关试题
- 1.课堂提问应该让学生“跳一跳能摘到桃子”，这说的是教师在设计课堂提问时要注意问题的（）。 选项： A、角度 B、难度 C、密度 D、效度
- 2.课堂提问可以直截了当地问，也可以拐弯磨角地问；可以一题多问，也可以多题一问，这说的是教师在设计课堂提问时要注意问题的（ ）。选项： A:角度; B:难度; C:密度; D:效度
- 3.设计课堂提问时，正确的做法是（ ）。选项： A:问题越难越好; B:问题应该围绕教学（学习）目标设计; C:随着年级升高，教师提问的密度应该逐步降低，尤其是降低低水平提问; D:随着年级升高，学生提问的密度应该逐步降低，尤其降低是低水平提问
- 4.设计课堂提问时，正确的做法是（ ）。 选项： A: 问题越难越好 B: 问题越容易越好 C: 随着年级升高，教师提问的密度应该逐步降低，尤其是降低低水平提问 D: 随着年级升高，学生提问的密度应该逐步降低，尤其是降低低水平提问 E: 问题应该围绕教学（学习）目标设计
- 5.课堂教学中与学生交流,教师提问要注意什么?
- 6.多选(3分)设计课堂提问时，正确的做法是（ ）。 选项： A: 随着年级升高，学生提问的密度应该逐步降低，尤其是降低低水平提问 B: 问题应该围绕教学（学习）目标设计 C: 问题越容易越好 D: 随着年级升高，教师提问的密度应该逐步降低，尤其是降低低水平提问
- 7.多选题]设计课堂提问时，正确的做法是（ ）。 选项： A:问题越难越好 B:问题越容易越好 C:随着年级升高，教师提问的密度应该逐步降低，尤其是降低低水平提问 D:随着年级升高，学生提问的密度应该逐步降低，尤其是降低低水平提问 E:问题应该围绕教学（学习）目标设计
- 8.下列说法正确的是( )A、使用课堂提问就是启发式教学B、课堂提问就是教师问、学生答C、所有的课堂提问都应该有一个明晰的正确答案D、课堂提问要给学生留出一定的思考时间
- 9.学习目标设计时，让学生能“跳一跳能摘到桃子”，属于学习产生的哪个条件选项： A:学习者能力; B:动机和能量; C:可管理的挑战; D:信息来源
- 10.学习目标设计时，让学生能“跳一跳能摘到桃子”，属于学习产生的哪个条件选项： A:可管理的挑战; B:学习者能力; C:动机和能量; D:信息来源
- 11.在课堂提问中，问题应该尽量复杂，才能激发学生的思考
- 12. 教师在课堂上经常要提问，下列关于提问方式叙述正确的是()。 选项： A、 为保证课堂节奏，提问后应当立刻指定学生回答 B、 为保证提问的难易差别，应该先指定回答的对象，然后进行提问 C、 为给予充足的准备时间，教师应当在提问后给予一定的等待时间 D、 为确保学生理解问题，提问应当重复两到三次
- 13.教师对课堂提问的类型的选择要符合提问的目的。（) 选项：A、教师对课堂提问的类型的选择要符合提问的目的。()
- 14.158、在课堂提问中，问题应该尽量复杂，才能激发学生的思考 选项： A:正确 B:错误
- 15.教师在课堂教学中就所学知识对学生进行提问属于
- 16.教师课堂提问时，如果学生回答错误，教师应该（ ）。 选项： A、惩罚学生，以儆效尤 B、善意的谎言，说：“回答的完全正确” C、鼓励和激励，说：“没关系，你再想想” D、批评学生，以示气愤
- 17.（）是教师在课堂教学中，通过创设问题情境、设置疑问引导和促进学生学习的教学行为方式 选项：A、课堂导入B、课堂对话C、课堂提问D、教学反馈
