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- 1.认知主义教学观认为,教师应是知识的传授者和管理者,而非学生学习的合作者和知识建构的促进者。 选项： A:正确 B:错误
- 2.有关建构主义和认知主义的区别，表述正确的一项是（ ）。 选项： A、认知主义者把教师看成学生学习的设计者，而建构主义者把教师看成学生的帮助者 B、对于知识的运用，认知主义强调其应用的普遍性，建构主义强调其情景性 C、认知主义者强调知识的主观性，建构主义强调知识的客观恒久性 D、对于学习，认知主义强调学生的个体经验，建构主义强调知识本身的权威
- 3.进入信息时代，教师作为知识传授者的角色并没有改变，时代的发展使知识传授者这个角色的内含更加丰富。教师由单一的知识传授者向（ ）转型。选项： A:知识传授者; B:知识灌输者; C:学生学习的促进者; D:教材执行者
- 4.新课改的出现，促使我们对教师在教育、教学中的角色扮演进行重新审视，下列最符合新课改对教师角色扮演提出的新要求的是（ ）。 选项： A:学生的管理者 B:学生的知心者 C:学生学习的知识传授者 D:学生学习的促进者
- 5.建构主义理论强调教师的角色是（ ）。 选项： A:学生学习的促进者 B:知识的灌输者 C:教学的辅助者 D:学生学习兴趣的激发者
- 6.进入信息时代，教师作为知识传授者的角色并没有改变，时代的发展使知识传授者这个角色的内含更加丰富。教师由单一的知识传授者向（）转型。 选项：A．知识传授者B．知识灌输者C．学生学习的促进者D．教材执行者
- 7.进入信息时代，教师作为知识传授者的角色并没有改变，时代的发展使知识传授者这个角色的内含更加丰富。教师由单一的知识传授者向()转型。A.()知识传授者B.()知识灌输者C.()学生学习的促进者D.()教材执行者
- 8.教师要成为学生建构意义的帮助者，就要求教师在教学过程中发挥以下作用（ ）。选项： A:通过讲授，让学生去建构知识的意义。; B:建构意义过程中，帮助学生搜集相关信息和资料; C:激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机; D:促进学生的独立学习与建构知识
- 9.教师要善于激发学生的学习动机,体现了教师的哪种角色功能( ) 选项： A、知识的传递者 B、教学的设计者 C、学习的促进者 D、课堂的组织管理者 E、学生的伙伴
- 10.建构主义学习理论对学习的解释是() 选项： A、学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动地吸收新信息，而是主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替 B、知识是由教师传递给学习者，然后学习者根据教师所传递的知识来建构自己的知识体系 C、尽管知识是由学习者自己建构的，但只要条件允许，教师可以帮助，甚至代替学生来建构这一知识体系 D、知识的学习有两种主要途径：学习者主动建构知识和学习者被动地掌握知识
- 11.教师要善于激发学生的学习动机，现了教师的角色功能是 选项： A:知识的传递者 B:教学的设计者 C:学习的促进者 D:课堂的组织管理者 E:学生的伙伴
- 12.教师要善于激发学生的学习动机，体现了教师的哪种角色功能 选项： A:知识的传递者 B:教学的设计者 C:学习的促进者 D:课堂的组织管理者 E:学生的伙伴
- 13.[单选题]现代教师角色的转换不包括（）。 A 教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者 B 教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者 C 教师从知识的传授者转变为学生发展的促进者 D 由于考试，学生实质上还是被动的接受知识
- 14.幼儿园教师应该是（ ）。选项： A:幼儿学习的引导者、决策者和管理者 B:幼儿学习的支持者、合作者和引导者 C:幼儿学习的引导者、传授者和控制者 D:幼儿学习的管理者、决策者和传授者
- 15.教师要善于激发学生的学习动机,体现了教师的角色功能A.知识的传递者B.教学的设计者C.学习的促进者D.课堂的组织管理者E.学生的伙伴
- 16.建构主义认为在教学中教师的角色是知识的传播者。 选项： A:正确; B:错误
