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应用讲授法,教师特别要注意引导学生在新旧知识之间建立联结。()
新旧
授法
联结
发布时间:
2024-04-17 20:58:26
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1.
应用讲授法,教师特别要注意引导学生在新旧知识之间建立联结。
2.
应用讲授法,教师特别要注意引导学生在新旧知识之间建立联结。
3.
应用讲授法,教师特别要注意引导学生在新旧知识之间建立联结。 选项: A:正确 B:错误
4.
让新旧知识建立联结的有效方式是复习。 选项: A:正确; B:错误
5.
归纳总结难以在所学新知识之间、新旧知识之间建立内在联系。 选项: A:错 B:对
6.
归纳总结难以在所学新知识之间、新旧知识之间建立内在联系。选项: A:对 B:错
7.
奥苏伯尔认为,学生学习的实质是() A: 刺激与反应之间联结的形成 B: 学习习惯的养成 C: 新旧知识之间建立起非人为的与实质性的联系 D: 知觉的重新组织
8.
奥苏伯尔认为,学生学习的实质是()2-56 选项: A、刺激与反应之间联结的形成 B、学习习惯的养成 C、新旧知识之间建立起非人为的与实质性的联系 D、知觉的重新组织
9.
[单选题]奥苏伯尔认为,学生学习的实质是( ) A 刺激与反应之间联结的形成 B 学习习惯的养成 C 新旧知识之间建立起非人为的与实质性的联系 D 知觉的重新组织
10.
________。教师在传授新知识时,让学生复述或回忆有关的旧知识,有利于新旧知识联系的建立,即激活学生原有知识经验。
11.
教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能,以利于知识技能的作用
12.
:新旧知识整合,建立新的联系
13.
在中学教育的基本方法中,教师引导中学生运用自己的经验和知识回答问题,从而获得新知识、巩固已学过的知识的方法是( )。 选项: A: 讲授法 B: 谈话法 C: 读书指导法 D: 演示法
14.
学生学习知识不是靠教师讲解,而是通过自己的新旧知识相互作用而形成的建构。这是( )的观点。 选项: A、联结学习理论 B、认知学习理论 C、信息加工理论 D、建构学习理论
15.
教师根据一定的教学目的、任务和内容,向学生提出问题,要求学生回答,在问(教师)与答(学生)的过程中引导学生获得新知识或巩固所学知识的方法是( )选项: A:讲授法 B:谈话法 C:讨论法 D:读书指导法
16.
教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识,从中找到新旧知识的联结点,再合乎逻辑的引出新知识。这种导入方法属于( )。 选项: A:直接导入法 B:问题导入法 C:温故导入法 D:创设情境导入法
17.
教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识,从中找到新旧知识的联结点,合乎逻辑地引出新知识的一种导入方法被称为()。 选项: A、情景导入 B、温故导入 C、问题导入 D、知新导入
18.
教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识,从中找到新旧知识的联结点,合乎逻辑地引出新知识的一种导入方法被称为( )。 选项: A:情景导入 B:温故导入 C:问题导入 D:知新导入
19.
教师根据一定的教学目的、任务和内容,向学生提出问题,要求学生回答,在教师问与学生答的过程中引导学生获得新知识或巩固所学知识的方法是( )。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.读书指导法
20.
研究性学习法是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。
21.
整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构学习策略称为()。
22.
教师根据一定的教学目标、任务和内容,向学生提出问题,要求学生回答,在问与答的过程中引导学生获得新知识或巩固所学知识的方法是( )。选项: A:谈话法; B:讲授法; C:讨论法; D:研究法
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