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1.当教师以病人的身份进入小班医院时，有六位小医生同时上来询问病情，每个孩子都积极为教师看病打针，忙得不亦乐乎，结果，教师一共被打了六针，对小班幼儿的这种游戏行为，最恰当的理解是 选项： A:
过于重视教师身份
B:角色游戏呈现合作游戏的特点
C:在游戏角色定位上出现混乱
D:角色游戏呈现平行游戏的特点
- 2. 当教师以“病人”的身份进入小班“医院”时，有六位“小医生”同时上来询问病情，每个孩子都积极为教师看病、打针，忙得不亦乐乎，结果，教师一共被打了六针。对小班幼儿这种游戏行为最恰当的理解是（ ）。 选项：A、过于重视教师身份B、角色游戏呈现合作游戏特点C、在游戏角色定位上出现混乱D、角色游戏呈现平行游戏的特点
- 3.当教师以“病人”的身份进入小班“医院”时，有六位“小医生”同时上来询问病情，每个孩子都积极为教师看病、打针，忙得不亦乐乎，结果教师一共被打了六针。对小班幼儿这种游戏行为最恰当的理解是（ ）。选项： A:过于重视教师身份; B:角色游戏呈现合作游戏特点; C:在游戏角色定位上出现混乱; D:角色游戏呈现平行游戏的特点
- 4.当教师以“病人”的身份进入小班“医院”时，有六位“小医生”同时上来询问病情，每个孩子都积极为教师看病、打针，忙的不亦乐乎，结果，教师一共被打了六针。对小班幼儿这种游戏行为最恰当的理解是( )。选项： A:过于重视教师身份 B:角色游戏呈现合作游戏特点 C:在游戏角色定位上出现混乱 D:角色游戏呈现平行游戏的特点
- 5.（2017年11月）当教师以“病人”的身份进入小班“医院”时，有六位“小医生”同时上来询问病情，每个孩子都积极为教师看病、打针，忙得不亦乐乎，结果教师一共被打了六针。对小班幼儿这种游戏行为最恰当的理解是选项： A:角色游戏呈现平行游戏的特点; B:角色游戏呈现合作游戏的特点; C:过于重视教师身份; D:在游戏角色定位上出现混乱
- 6.当教师以“病人”身份进入小班“医院”时,有六位“小医生”同时上来询问病情，每个孩子都积极地为教师看病、打针，忙的不亦乐乎。结果教师一共被打了六针。对小班幼儿这种游戏行为最恰当的理解是( )。选项： A:过于重视教师的身份; B:角色游戏呈现联合游戏的特点; C:在游戏角色的定位中出现混乱; D:角色游戏呈现平行游戏的特点
- 7.当教师以“病人”身份进入小班“医院”时，有六位“小医生”同时上来询问病情，每个孩子都积极地为教师看病、打针，忙的不亦乐乎，结果教师一共被打了六针。 对幼儿这种游戏行为最恰当的理解是 （ ）选项： A:角色游戏呈现平行游戏的特点; B:过于重视教师的身份 ; C:在游戏角色的定位中出现混乱; D:角色游戏呈现合作游戏的特点
- 8.当教师以“病人”的身份进入小班“医院”时,有六位“小医生”同时上来询问病情,每个孩子都积极为教师看病、打针,忙得不亦乐乎,结果教师一共被打了六针。对小班幼儿这种游戏行为最恰当的理解是
- 9.当教师以“患者”身份进入小班“医院”时，有六位“小医生”同时上来询问病情，每个孩子都积极地为教师看病、打针，忙得不亦乐乎。结果教师一共被打了六针;对小班幼儿这种游戏行为最恰当的理解是
- 10.当教师以“病人”的身份进入小班“医院”时,有六位“小医生”同时上来询间病情,每个孩子都积极为教师看病、打针,忙得不亦乐乎,结果教师一共被打了六针。对小班幼儿这种游戏行最恰当的理解是()
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11.教师接近幼儿并与幼儿使用相同的游戏材料，但不与幼儿相互交往，不参加幼儿的游戏，这种教师介入方式属于（ ） 选项： A:
平行游戏
B:合作游戏
C:指导游戏
D:观察游戏
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12.教师接近幼儿并与幼儿使用相同的游戏材料，但不与幼儿相互交往，不参加幼儿的游戏，这种教师介入方式属于（ ）
选项： A:
平行游戏
B:合作游戏
C:指导游戏
D:观察游戏
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13.教师对幼儿游戏的指导必须以（ ）为前提。
选项： A:
丰富幼儿生活经
B:保证幼儿游戏的特点
C:间接指导
D:完成教学要求
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14.51. 按教师对游戏的干预程度分，可以把游戏分为自由游戏和( ) 选项： A:
有规则的游戏
B:集体游戏
C:教学游戏
D:活动性游戏
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15.关于幼儿园游戏的说法不正确的是 选项： A:
游戏是幼儿生活的主要内容
B:游戏是幼儿身心发展的特点和需要
C:游戏是幼儿的自发学习
D:幼儿游戏的动力来自教师的要求
