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相关试题
- 1.教师针对小学生口语学习的特点设计任务型、主题化生活情境教学方案时要注意（ ）。选项： A:符合学生生活学习经验、有主题的生活场景; B:符合学生生活学习经验、有主题的生活场景、有一定教学结构的主题创设; C:有主题的生活场景; D:不采用小组合作学习
- 2.教师针对小学生口语学习的特点设计任务型、主题化生活情境教学方案时要注意（ ）。选项： A:符合学生生活学习经验、有主题的生活场景、有一定教学结构的主题创设; B:符合学生生活学习经验、有主题的生活场景; C:有主题的生活场景; D:不采用小组合作学习
- 3.教师针对小学生口语学习的特点设计任务型、主题化生活情境教学方案时要注意（ ）。选项： A:符合学生生活学习经验、有主题的生活场景; B:有主题的生活场景; C:符合学生生活学习经验、有主题的生活场景、有一定教学结构的主题创设; D:不采用小组合作学习
- 4.体验导向的体育学习情境创设主要依据是学生学习和生活的实际需要。 选项： A、正确 B、错误
- 5.旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、 学校内外，拓宽语文学习和运用领域的学习任务群是（ ） 选项： A:思辨性阅读与表达 B:跨学科学习 C:发展型学习任务群 D:基础型学习任务群
- 6.教材内容编排倡导以()为导向，高度重视学习活动设计，创设贴近学生实际的学习情境。 选项： A:问题解决 B:学生发展 C:健康教育 D:技能学习
- 7.关于体现语文学习任务群特点,整体规划学习内容,下列说法错误的是________ 。 选项： A、关注不同学习任务群之间的内在联系,以及同一学习任务群在不同学段的连续性和差异性。 B、关注不同地区学校和学生的差异,合理安排学习内容,把握学习难度,组织学习活动。 C、注意减轻学生学习负担,避免死记硬背、机械训练。 D、引导学生关注家庭生活、校园生活、社会生活等相关经验,增强在各种场合学语文、用语文的意识。
- 8.“读懂学生”是要( )。 选项： A、了解学生的心理 B、分析学生把什么作为思维对象 C、读懂学生已有的生活经验、学习经验和已有的认知基础 D、读懂学生的兴趣点和学习需要 E、读懂学生的学习困难和学习差异 F、读懂学生学习某一知识的路径
- 9.对学生的分析包括（ ）选项： A:学生的心理特点 B:认知水平和思维特点 C:学生的学习风格 D:学生对所学内容的态度
- 10.学习任务群的安排注重整体规划，根据( )，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。 选项： A:学段特征 B:身心特点 C:年龄特点 D:发展规律
- 11.关于小学语文课程的学习任务群设计的表述正确的有（） 选项： A、小学每个学段都有三个层面的语文学习任务群 B、基础任务群的主要任务是对汉语言文字的积累与梳理 C、发展型任务群的主要任务是通过不同的阅读与表达、交流等语文活动来发展核心素养 D、拓展型学习任务群是在基础型学习任务群、发展型学习任务群基础上的综合运用综合的学习方法，在更广领域的语言实践活动，培养综合能力与素养 E、三个学习任务群在学习内容、学习情境、学习方法、学习资源上呈递进性关系。
- 12.关于学习任务群，以下说法正确的是( ) 选项： A:学习任务群的安排要注重整体规划 B:学习任务群要根据学段特点，突出不同学段学生核心素养发展的需求 C:每个学习任务群都是独立存在的 D:学习任务群要体现连贯性和适应性
- 13.教学过程设计的原则包括()多选题 选项： A、体现教师为主导、学生为主体的基本理念. B、学习数学的心理特点分析. C、遵循学习者认知规律和学习心理. D、选择适宜的教学方法.
- 14.新课程理念下学生数学学习的特点不包括( ) 选项： A:数学知识的特点 B:学生的实践能力 C:学生在数学学习中认知与情感发展阶介段的特点 D:学生数学学习的情感因素
- 15.义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。 选项： A:正确 B:错误
- 16.信息化教学设计中的学习情境的创设，可以为学生创设轻松、有趣或真实的学习情境。（ ） 选项：A、对 B、错
