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- 1.“找一些中国古典名曲，配乐朗诵这首诗，配乐时注意音乐和诗意的协调”，这是《琵琶行》一课的“研讨与练习”，对其设计意图分析不恰当的是（）。 选项： A、提高学生对诗歌的感受力 B、引导学生深入理解诗人的思想情感 C、引导学生分析诗歌的艺术手法 D、引领学生体会诗歌的音乐美
- 2."从课文中选出一两节诗划分节奏，标出韵脚，反复朗读，体会其音乐性，并背诵这首诗。"这是《再别康桥》一课的"研讨与练习"，下列选项中，对其设计意图分析恰当的是()。 A: 引领学生鉴赏诗歌内容的图画美 B: 引导学生深入理解诗人的思想情感 C: 引导学生分析阐释诗歌的艺术手法 D: 引领学生体会诗歌的音乐美与建筑美
- 3."从课文中选出一两节诗划分节奏，标出韵脚，反复朗读，体会其音乐性，并背诵这首诗。"这是《再别康桥》一课的"研讨与练习"，下列选项中，对其设计意图分析恰当的是()。 选项： A、引领学生鉴赏诗歌内容的图画美 B、引导学生深入理解诗人的思想情感 C、引导学生分析阐释诗歌的艺术手法 D、引领学生体会诗歌的音乐美与建筑美
- 4.《谈生命》课后练习题是“反复朗读课文，品味关键语句，说说作者对生命的本质有怎样的认识”。对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。 选项： A、A引导学生体会这篇散文的语言特点 B、B提高学生整理文章思路的能力 C、C增加学生的语言积累，培养语感 D、D通过朗读和背诵，引发学生的情感共鸣
- 5.诗歌教学的一般方法包括哪些？ 选项： A、引导学生理解诗的语言 B、启发学生想象力 C、教给学生朗读和背诵的方法 D、下课留作业背诵默写
- 6.在音乐鉴赏课教学中，教师如何体现文化理解环节？（ ） 选项： A:引导学生关注作品的历史背景 B:引导学生理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵 C:引导学生建立横向学科之间的联系 D:引导学生感受作品特有的旋律与节奏
- 7.[单选题]在学习《伤仲永》时，教师设计了一道练习题：“试分析一个天才孩童最终变得连平凡人都不及的原因”。对这一练习的设计意图，分析正确的是()。 A 意在让学生整体把握课文的内容，了解文章大意 B 意在指导学生分析文中的人物形象 C 目的在于引导学生对课文主旨的深入探究 D 再现文章的语言艺术、体现文章的语言美
- 8.下列对这首诗的理解和分析,不恰当的一项是
- 9.小学诗歌教学中，教师指导朗读的目的是引导学生选项： A:背诵诗歌 B:体会诗歌的思想感情 C:掌握朗读的技巧 D:掌握格律知识
- 10.如何引导学生正确认识自我() 选项： A: 引导学生正确地同别人比较 B: 引导学生正确地评价自己 C: 引导学生进行自我反思 D: 引导学生正确分析别人对自己的态度和评价 E: 引导学生自己的学习成绩和活动成果正确客观分析自己
- 11.音乐审美感知所包含的内容不包括（ ） 选项： A:体会音乐的节奏、旋律 B:对音乐作品及现象做出评价 C:了解不同的音乐体裁与音乐风格 D:引导学生通过演唱熟悉作品主题
- 12.诗歌教学是语文阅读教学中的重难点之一，诗歌阅读教学设计，首先要引导学生分析鉴赏诗歌富有特色、个性鲜明、无理而妙的诗歌语言。（ ）选项： A:对 B:错
- 13.案例《法的体会》说明:在引领学生主动发展时,最关键的是( )(单选题) 选项： A、在问题选择上,关注如何防止青少年违法行为 B、在工作取向上,从“战胜学生”转向“引领学生” C、在资源选择上,请政法机关干部或警察分析典型案例 D、在活动目标上,引导学生敬畏法纪
- 14.（）是音乐课人文学科属性的集中体现，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美能力。A、音乐与相关文化B、音乐与艺术审美C、德育与艺术审美D、探究与合作
- 15.______是艺术学习的基础,______是学生参与艺术活动的必备能力,______是学生创新意识和创造能力的集中体现,_______则以正确的价值观引领审美感知、艺术表现和创意实践。 选项： A、核心素养、艺术表现、创意实践、文化理解 B、核心素养、艺术表现、创意实践、文化体会 C、审美感知、艺术体现、创意实践、文化体会 D、审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解
- 16.(单选题,1.0分) 第三学段对阅读诗歌的要求是________。 选项： A:大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感。 B:准确把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感。 C:准确把握诗意,想象诗歌描述的情境,了解诗歌的文学样式。 D:大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,了解诗歌的文学样式。
- 17.大学生积极情绪情感培养措施有( )A、引导学生宣泄;B、引导学生转移注意;C、引导学生把不愉快的事主动遗忘;D、引导学生调节看法
- 18.年12月徐志摩写了《雪花的快乐》这首诗，诗人借以雪花自喻，抒唱他对爱与美的追求。从诗歌表达的思想情感和创作背景来分析，这首诗最有可能是写给谁的？ 选项： A、林徽因 B、凌淑华 C、陆小曼 D、张幼仪
- 19.1924年12月徐志摩写了《雪花的快乐》这首诗，诗人借以雪花自喻，抒唱他对爱与美的追求。从诗歌表达的思想情感和创作背景来分析，这首诗最有可能是写给谁的？ 选项： A、林徽因 B、凌淑华 C、陆小曼 D、张幼仪
