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在公开课上讲《荷花》时,出现了下列四种情况,不属于教师精心安排的是( )A.教师在讲完课后,黑板上的板书上有“天头”,下有“地脚”,给人一种美的享受B.在授课过程中,教师适时展现关于荷花的美丽景色图,以更好地启发学生想象C.教师领读课文时,站在讲台“黄金分割点”的位置上向学生朗读D.学生在教师教授后,因为感受到了荷花的美丽而不由自主产生共鸣,纷纷产生遐想……
在公开课上讲《荷花》时,出现了下列四种情况,不属于教师精心安排的是()A.教师在讲完课后,黑板上的板书上有“天头”,下有“地脚”,给人一种美的享受B.在授课过程中,教师适时展现关于荷花的美丽景色图,以更好地启发学生想象C.教师领读课文时,站在讲台“黄金分割点”的位置上向学生朗读D.学生在教师教授后,因为感受到了荷花的美丽而不由自主产生共鸣,纷纷产生遐想
在公开课上讲《荷花》时,出现了下列四种情况,不属于教师精心安排的是A、教师在讲完课后,黑板上的板书上有“天头”,下有“地脚”,给人一种美的享受\nB、在授课过程中,教师适时展现关于荷花的美丽景色图,以更好地启发学生想象\nC、教师领读课文时,站在讲台“黄金分割点”的位置上向学生朗读\nD、学生在教师教授后,因为感受到了荷花的美丽而不由自主产生共鸣,纷纷产生遐想
教师在公开课上讲《荷花》一课时,出现了下列四种情况,不属于教师精心安排的是()A、教师在讲完课后,黑板上的板书上有“天头”,下有“地脚”,给人一种美的感受B、在授课过程中,教师适时展现关于荷花的美丽景色图,以更好地启发学生想象C、教师领读课文时,站在讲台“黄金分割点”的位置上向学生朗读D、学生在教师教授后,因为感受到了荷花的美丽而不由自主产生共鸣,纷纷产生遐想
[单选题]在公开课上讲《荷花》时,出现了下列四种情况,不属于教师精心安排的是()。 A 教师在讲完课后,黑板上的板书上有“天头”,下有“地脚”,给人一种美的享受 B 在授课过程中,教师适时展现关于荷花的美丽景色图,以更好地启发学生想象 C 教师领读课文时,站在讲台“黄金分割点”的位置上向学生朗读 D 学生在教师教授后,因为感受到了荷花的美丽而不由自主产生共鸣,纷纷产生遐想……
[单选题]在公开课上讲《荷花》时,出现了下列四种情况,不属于教师精心安排的是( )。 A 教师在讲完课后,黑板上的板书上有“天头”,下有“地脚”,给人一种美的享受 B 在授课过程中,教师适时展现关于荷花的美丽景色图,以更好地启发学生想象 C 教师领读课文时,站在讲台“黄金分割点”的位置上向学生朗读 D 学生在教师教授后,因为感受到了荷花的美丽而不由自主产生共鸣,纷纷产生遐想……
教师在公开课上讲《荷花》一课时,出现了下列四种情况,其中不属于教师精心安排的是( )A.教师在讲完课后,黑板上的板书上有“天头”,下有“地脚”,给人一种美的感受。B.在授课过程中,教师适时展现关于荷花的美丽景色图,以更好地启发学生想象。C.教师领读课文时,站在讲台“黄金分割点”的位置上为学生朗读。D.学生在教师教授后,因为感受到了荷花的美丽而不由自主产生遐想。
在公开课上讲《荷花》时,出现了下列四种情况,不属于教师精心安排的是()。 选项: A:教师在讲完课后,黑板上的板书上有“天头”,下有“地脚”,给人一种美的享受 B:在授课过程中,教师适时展现关于荷花的美丽景色图,以更好地启发学生想象 C:教师领读课文时,站在讲台“黄金分割点”的位置上向学生朗读 D:学生在教师教授后,因为感受到了荷花的美丽而不由自主产生共鸣,纷纷产生遐想……
教师在公开课上讲《荷花》一课时,出现了下列四种情况,不属于教师精心安排的是() 选项: A:教师在讲完课后,黑板上的板书上有“天头”,下有“地脚”,给人一种美的感受 B:在授课过程中,教师适时展现关于荷花的美丽景色图,以更好地启发学生想象 C:教师领读课文时,站在讲台“黄金分割点”的位置上向学生朗读 D:学生在教师教授后,因为感受到了荷花的美丽而不由自主产生共鸣,纷纷产生遐想
教师在公开课上讲《荷花》一课时,出现了下列四种情况,其中不属于教师精心安排的是( ) 选项: A:教师在讲完课后,黑板上的板书上有“天头”,下有“地脚”,给人一种美的感受 B:在授课过程中,教师适时展现关于荷花的美丽景色图,以更好地启发学生想象 C:教师领读课文时,站在讲台“黄金分割点”的位置上为学生朗读 D:学生在教师教授后,因为感受到了荷花的美丽而不由自主产生遐想
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