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A:数学知识和技能
B:数学思考和解决问题
C:.科技与文化
D:情感与态度
不属于
数学
解决问题
发布时间:
2024-07-06 09:35:36
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1.
知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度
2.
()分为数学思考、解决问题、情感与态度、知识与技能四个维度。
3.
在数学学习的每一个领域中,具体的课程标准包括: 选项: A、知识与技能 B、数学思考 C、解决问题 D、情感与态度
4.
()分为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度
5.
《义务教育数学课程标准》的具体目标是知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。 ( )
6.
数学课程目标的四个具体目标领域是知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。 选项:A、是 B、否
7.
小学数学课程目标的四个维度是:知识与技能.数学思考.问题解决.()。 选项: A:计算能力 B:数学素养 C:数学思维 D:情感态度
8.
[单选题]“三维目标”是指知识与技能、( )、情感态度与价值观。 A 数学思考 B 过程与方法 C 解决问题
9.
“三维目标”是指知识与技能、()、情感态度与价值观。 选项: A、 数学思考 B、 提出问题 C、 过程与方法 D、 解决问题
10.
课程内容呈现。注重数学知识与方法的()和(),适当考虑()学习;
11.
按照数学学习内容的表现形式可以把数学学习分为( )。A、数学知识学习B、数学活动经验的学习C、创造性数学活动经验的学习D、动作技能
12.
幼儿数学教育最重要的目标是让幼儿学习数学知识和技能 ( )选项: A:对 B:错
13.
小学生数学核心素养具体体现在 选项: A、数学学习能力 B、数学思想方法领悟 C、数学思维发展水平 D、情感态度与价值观
14.
数学学科核心素养是指学生学习数学课程后应达成的 、 和 ,是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的 。
15.
智慧职教: 标准“四基”使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得基本的数学活动经验
16.
新课程理念下学生数学学习的特点不包括( ) 选项: A:数学知识的特点 B:学生的实践能力 C:学生在数学学习中认知与情感发展阶介段的特点 D:学生数学学习的情感因素
17.
数学文化是由知识性成份(数学知识)和观念性成份(数学观念系统)组成的,它们都是数学思维活动的创造者。包括数学知识、思想、方法、语言、精神、观念,涉及数学思维、数学应用、数学史、数学美、数学教育、数学与人文的交叉、数学与各种文化的关系等
18.
在综合与实践中,主题活动分为两类是________。 选项: A、动手操作的主题活动和提高思维的主题活动。 B、融入数学知识学习的主题活动和运用数学知识及其他学科知识的主题活动。 C、合作探究的主题活动和拓展延伸的主题活动。 D、自主思考探究的主题活动和感悟数学知识的主题活动。
19.
小学生数学学习有哪些特点( )。 选项: A:数学教学是教师和学生积极参与的过程 B:数学教学是在教师引导下进行“数学化”的过程 C:数学教学是师生围绕数学学习内容进行对话与合作的过程 D:数学学习是数学认知过程
20.
情感与态度的发展主要强调哪两个方面( )。选项: A:学生对数学的认识 ; B:学生对数学学习的情感体验; C:学生对数学应用能力 ; D:学生对知识技能的掌握
21.
教学目标的四个方面:A.知识与技能B.数学思考C.问题解决D.情感态度
22.
在课程设计与教学活动的组织中应同时兼顾( ) 选项: A:知识技能; B:数学思考; C:问题解决; D:情感态度
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