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智慧职教: 标准“四基”使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得基本的数学活动经验
职教
数学
智慧
发布时间:
2024-05-20 14:33:17
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1.
将“双基”发展为“四基”,新增的是( ). 选项: A:“基本知识”和“基本数学思想方法”; B:“基本技能”和“基本数学活动经验”; C:“基本数学思想方法”和“基本数学活动经验”; D:“基本数学思想方法”和“基本猜想”
2.
: 数学课堂教学活动使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学( ),同时获得广泛的数学活动经验。
3.
数学教学活动必须建立在学生的认知 发展水平和已有知识经验的基础上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。 ( )
4.
数学教材把学生学习的数学知识用数学活动的形式,通过数学语言呈现出来,按照一定的逻辑顺序和学生的心理发展规律来排列,以便学生掌握基本的数学术语、数学符号、数学规则、数学思想、数学方法。( )选项: A:对 B:错
5.
( )是提高学生数学素养的重要标志。A.数学知识的积累B.数学技能的积累C.数学思想的积累D.数学活动经验的积累
6.
根据数学学习内容的逐渐加深以及学生认知活动水平层次,可以把数学学习分为( )。A、数学知识的学习B、数学活动经验的学习C、数学思想、数学方法的学习D、创造性数学活动经验的学习
7.
根据数学学习内容的逐渐加深以及学生认知活动水平层次,可以把数学学习分为( )。A、数学知识的学习B、数学活动经验的学习C、数学思想、数学方法的学习D、创造性数学活动经验的学习
8.
通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的( )。 选项: A:基础知识; B:基本技能; C:基本思想; D: 基本活动经验
9.
只能通过联系学生的日常生活经验的数学教学活动才能使学生获得基本数学活动经验。()
10.
智慧职教: 《标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程,形成自己对数学概念的理解。
11.
根据数学学习内容的逐渐加深,可以把数学学习分为( )。A、数学知识的学习B、数学活动经验的学习C、数学思想、数学方法的学习D、创造性数学活动经验的学习
12.
让学生参与知识的形成过程,这样有利于学生( )选项: A:独立探究数学知识 B:理解并掌握相关的知识与方法 C:形成良好的数学思维习惯 D:形成应用数学的意识
13.
关于课程目标中的“四基”,以下说法中正确的是( )选项: A:“双基”是指基础知识、基本思想,是数学教学的主要载体。; B:数学知识是数学的精髓,是统领数学教学的主线。; C:数学活动是不可或缺的教学形式。; D:从“双基”到“四基”的扩充,强调数学思想和数学活动。这四者是一个有机整体,相互联系、相互促进。
14.
教学评价是教学活动的重要组成部分。除了关注学生数学知识技能的掌握,关注学生的()、方法和习惯,更要关注学生数学学科核心素养的达成 选项:A.学习过程B.学习态度C.解题思路
15.
按照数学学习内容的表现形式可以把数学学习分为( )。A、数学知识学习B、数学活动经验的学习C、创造性数学活动经验的学习D、动作技能
16.
关于“四基”,以下说法正确的是 “四基”是一个有机整体。相互联系、相互促进。 基础知识、基本技能是数学教学的主要载体。 数学思想是数学的精髓,是统领数学教学的主线。 数学活动是不可或缺的教学形式。
17.
关于“四基”,以下说法正确的是( ) 选项:A、基础知识、基本技能是数学教学的主要载体。 B、数学思想是数学的精髓,是统领数学教学的主线。 C、数学活动是不可或缺的教学形式。 D、“四基”是一个有机整体。相互联系、相互促进。
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